数形相融 建模寻律——小学五年级数学“图形中的规律”单元整体教学设计.docxVIP

数形相融建模寻律——小学五年级数学“图形中的规律”单元整体教学设计

一、教材与学情分析：确立“模型意识”与“数形结合”的核心锚点

（一）【基石·教材定位】

本课隶属于北师大版五年级上册第七单元“数学好玩”第二课时，是在学生系统学习了“认识方程”“用字母表示数”以及“多边形面积”之后编排的综合性探究课。教材以“摆三角形”“点阵中的规律”两个递进活动为载体，其本质是要求学生在直观操作中抽象出一次函数关系，完成从算术思维到代数思维的软着陆。【非常重要·核心素养衔接点】本课并非独立的技能训练课，而是小学阶段首次以“函数思想”为明线、以“数学模型建构”为主线的专题内容，是后续学习“正比例”“数与代数”中数列规律的认知基座。【高频考点·小初衔接关键处】

（二）【学情精描·真实起点】

五年级学生已具备用字母表示数的初步经验，能独立计算“n个独立三角形需3n根小棒”。【潜在认知冲突点】当三角形“共用边”时，学生极易陷入“每多一个三角形加两根”的直观结论，却难以将“共用边数”与“三角形个数”的恒等关系升维为结构化方程。此外，学生虽在生活中接触过点阵（如地砖、棋盘），但极少从“形数”视角对数进行二次分类——这正是本课需突破的思维高原。【难点·思维爬坡段】

二、单元整体架构与课时规划

本设计打破单课时壁垒，构建“规律发现—规律表征—规律迁移—规律创造”四阶闭环，共计2完整课时+1长周期实践作业。

第一