小学二年级数学《有余数的除法》单元整体教学设计——指向模型意识与数感生长的实践路径.docxVIP

小学二年级数学《有余数的除法》单元整体教学设计——指向模型意识与数感生长的实践路径

一、教学分析

（一）教材分析

【基础】本课内容隶属于人教版小学数学二年级下册第六单元，是表内除法知识的延伸与拓展，也是学生后续学习多位数除法竖式、分数初步认识以及小数除法的重要基石。教材编排遵循“具体—抽象—具体”的认知规律，从学生熟悉的分物活动入手，通过对比“恰好分完”和“分后有余”两种情境，引出有余数除法的概念。例1至例3着重构建概念与计算模型，通过摆正方形、分草莓等操作活动，让学生理解“余数”的产生及其实际意义，掌握除法竖式的书写格式与试商方法。例4则聚焦核心规律，引导学生在大量操作与观察中自主发现“余数小于除数”这一关键性质。例5与例6是解决问题部分，将有余数除法的知识应用于现实情境，初步渗透“进一法”与“去尾法”的取值策略，并拓展至简单的周期问题，为培养模型意识与应用能力提供丰富素材。

（二）学情分析

【重要】二年级学生正处于皮亚杰认知发展理论中的前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，思维仍以具体形象思维为主，对数学概念的建构高度依赖直观操作和感性经验。在此之前，学生已经熟练掌握了表内乘除法，能够理解“平均分”的意义，并具备用乘法口诀求商的基本技能，这是本课学习的正向迁移基础。然而，“余数”的概念对于学生而言是一个认知上的突破点——此前学生接触的除法运算结果均为整数，从未遇到“分不完”