小学六年级语文《鹿和狼的故事》思辨性阅读与表达教学设计.docxVIP

小学六年级语文《鹿和狼的故事》思辨性阅读与表达教学设计

一、教学背景与设计理念

【基础】本课设计基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段“思辨性阅读与表达”学习任务群的要求，针对六年级学生思维发展从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，依托人教版六年级上册第四单元“珍惜资源，保护环境”的主题，对《鹿和狼的故事》这篇经典的生态学文本进行深度开发。【重要】设计理念打破传统教学中仅让学生懂得“生态平衡”道理的层面，而是将文本作为训练学生“批判性思维”和“辩证看待问题”的载体。课程深度融合生命教育、科学精神和语言运用，秉持“大语文”教学观，引导学生从“非此即彼”的二元对立思维，走向“相互制约、相互联系”的系统思维。通过创设“森林危机”的真实情境，以问题链驱动深度学习，让学生在角色体验、数据对比和观点辩驳中，经历“质疑—探究—重构”的完整思维过程，实现语言建构、思维发展与价值引领的有机统一。

二、教材分析与学情研判

【基础】《鹿和狼的故事》以20世纪初美国凯巴伯森林为背景，讲述了总统罗斯福为保护鹿而下令消灭狼，最终导致森林被毁、鹿群濒危的生态悲剧。课文不同于传统的童话叙事，它以真实的科学案例，揭示了“生物界相互制约”的深刻规律。【难点】对于六年级学生而言，理解“狼是凶残的”这一基于童话和日常生活经验的“前见”根深蒂固，而要让学生认同“狼也是森林的保护者”，需要经历认知冲突的彻底颠覆