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- 2026-07-13 发布于江西
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基于实证的高中生物学“三单”教学策略探析
●文孙乐娜
《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修导致学情把握不够精准，教学活动的针对性就大打折扣。
订）》提出教师要在教学过程中关注每一个学生，关注三是课标理解不深入。新课程标准出台后，尽管各
每一节课的学习过程，努力促进学生在原有基础上良好级教育教研部门开展了多轮课标解读和培训，然而在基
发展，提高生物学学科核心素养。[1]然而由于其学科特层学校，部分一线教师未能真正领会其精神要义，课堂
点和高考政策演变，[2]中学生物学一度被认为“重记忆、教学还热衷于“教师一言堂”，或者是作秀式的“合作
偏文科”，其学科地位和教学现状也不容乐观。如何高探究”，真正留给学生独立思考的时间和空间极为有限。
效达成学业目标和育人价值，是一线生物教师和生物学从校本研训的角度来看，普通中学未能处理好备战高考
教研工作者要深入
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