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小学三年级语文《池子与河流》融合教育支持教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材版本与学段定位

本教学设计基于盲校义务教育实验教科书·语文（盲文版）三年级下册第四单元“寓言故事”板块开发。课文《池子与河流》是一首叙事诗形式的寓言，通过池子与河流的对话及不同结局，揭示了“才能不利用就要衰退”的深刻道理。对于视障学生而言，这一教学内容不仅是语言文字的积累，更是价值观引导与生活态度塑造的重要载体。

（二）学情深度分析（【重要】）

本班共有8名学生，其中全盲生3名，低视力生5名。三年级正处于从低年级“形象直观”向中年级“抽象理解”过渡的关键期。学生已具备一定的盲文摸读能力和基础的寓言学习经验（如学过《坐井观天》），但普遍存在以下特点：一是由于视觉经验的缺失，对“池子”的淤塞、“河流”的奔流等动态景象缺乏具象感知；二是生活经验相对局限，对于“安逸”与“奋斗”这类抽象概念的辨析存在困难；三是在情感体验上，往往容易代入池子“无忧无虑”的舒适感，而对河流“不顾自身安逸”的奉献精神较难产生共鸣。因此，本设计将重点通过多感官补偿（听觉、触觉、嗅觉模拟）和结构化体验，突破这一难点。

（三）设计核心理念

秉持“缺陷补偿与潜能开发并重”的原则，将语文核心素养（语言建构、思维发展、审美鉴赏）的培养与盲校特殊需要（定向行走能力、生活适应能力、社会交往能力）的康复相结合。创设“大单元·寓言智慧法庭”的