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初中七年级生物《生物的分类》深度学习导学案（苏科版2024新课标）

一、导学案设计总纲：基于核心素养的“教学评一体化”实施方案

本导学案严格对标《义务教育生物学课程标准（2022年版）》第四学习主题“生物的多样性”及“生物学与社会·跨学科实践”主题，以苏科版（2024）七年级上册第四单元第六章第二节为内容载体。基于大概念“生物的分类是基于生物相似程度建立秩序的科学方法，是认识生物多样性及亲缘关系的基础工具”进行顶层设计。学案突破传统知识罗列模式，以“像科学家一样分类”为核心驱动任务，构建“入格·立序—升格·溯源—破格·创生”三阶递进学习路径。全程贯穿【非常重要】的科学思维训练与【高频考点】的精准锚定，深度融合生命观念、探究实践、态度责任四大核心素养，实现从“教材知识复现”到“学科本质理解”的认知跃迁。

二、主题与课时规划

本课题属于第四单元“生物的多样性”第六章“生物的命名与分类”第2节，承前（双名法）启后（生物类群特征），兼具方法论工具性与科学认识论价值。依据内容逻辑与认知负荷，规划总课时为2课时，本学案整合为贯通式单元导学设计，单课时长45分钟，总计90分钟深度学习周期。学段定位为初中七年级下学期（五四制）或上学期（六三制），学生认知处于形式运算阶段初期，具备初步归纳能力，但对“等级逻辑”“亲缘关系量化”“科学史动态性”存在【难点】。

三、新课程标准锚定与学习目标叙写

依据“教