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(2026版)小学教育教学知识与能力(要点整理)

小学教育教学知识与能力（2026版）以核心素养为导向，构建了涵盖教育基础、学生指导、班级管理、学科知识与教学设计、教学实施、教学评价六大核心模块的知识体系，全面考核小学教师必备的教育理论素养与实践应用能力。

一、教育基础

（一）教育与教育学的发展脉络

1.教育的起源与发展

教育起源学说包括神话起源说、生物起源说（利托尔诺、沛西·能）、心理起源说（孟禄）、劳动起源说（米丁斯基、凯洛夫），2026版新增对劳动起源说的实践延伸，强调教育与生产劳动相结合的当代价值，比如小学劳动教育课程的常态化开设。古代教育呈现出鲜明的阶级性与等级性特征：中国古代形成了官学与私学并行的教育体系，孔子的“有教无类”、孟子的“性善论”、荀子的“性恶论”奠定了传统教育思想基础，科举制度则深刻影响了人才选拔与教育内容；西方古代以斯巴达军事教育和雅典文雅教育为代表，苏格拉底的“产婆术”、柏拉图的《理想国》、亚里士多德的“德智体和谐发展”主张，成为近现代教育的重要源头。近现代教育经历了人文主义教育复兴、科学教育学建立、实用主义教育革新三个阶段：夸美纽斯的“泛智教育”提出普及初等教育的理念，赫尔巴特的传统教育理论确立了“教师中心、教材中心、课堂中心”的教学模式，杜威的实用主义教育则倡导“学生中心、经验中心、活动中心”，推动教育向生活化转型。中国近代教育在洋务运动学堂、维