小学三年级数学《24时记时法》单元整体教学设计(3).docxVIP

小学三年级数学《24时记时法》单元整体教学设计

一、教学内容定位与背景分析

【基础·核心概念】本节课“24时记时法”隶属于小学数学数与代数领域“常见的量”中的“时间”子模块，是苏教版义务教育教科书三年级上册第七单元《年、月、日》中的核心教学内容110。该内容基于学生已经认识了钟表、会读、写几时几分（普通记时法，也称12时记时法），并初步具有了“时”、“分”、“秒”的概念之上进行教学的。它不仅是时间单位认识的延伸，更是将学生对时间的感知从生活化、碎片化的经验，升华为系统化、数学化的科学认知的关键一环。

【重要·学情研判】三年级的学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。在日常生活中，他们虽然经常接触到“上午×时”、“下午×时”等普通记时法，对于电视节目单、电子设备上的“14:00”、“20:00”等24时记时法也有模糊的印象，但这种印象往往是零散的、不系统的。学生最大的认知难点在于理解“为什么下午1时变成了13时？”以及“一整天的时间是如何用0到24这24个数连续表示的？”310。他们容易机械记忆“加12减12”的规则，却忽略了这个“12”所代表的“时针走完第一圈的12小时”这一本质意义。因此，本课的教学必须从学生的生活经验出发，制造认知冲突，引导学生在探究中自主建构对24时记时法意义的理解。

【热点·时代价值】在当今数字化、信息化的社会中，时间的精确性和统一性显得尤为