立足大单元教学发展学生高阶思维——以统编语文六年级（下册）第一单元为例.docxVIP

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立足大单元教学发展学生高阶思维

——以统编语文六年级（下册）第一单元为例

摘要：文章基于当前小学语文课堂高阶思维培养的现状，以统编语文六年级（下册）第一单元为例，分析了大单元教学模式在小学语文阅读教学中的应用价值，并结合具体案例，阐述了在实践中总结出的具体教学策略，以期为教学工作提供参考。

关键词：小学语文；高阶思维；大单元教学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）强调了核心素养的培养，而大单元教学以其大情境、大主题、大任务的特点整合单元内的知识，有利于核心素养的培养。在大单元挑战性任务的驱动下，学生能够进行深入的分析、评价和创造，从而促进高阶思维能力的发展。

一、小学语文课堂高阶思维培养现状

语文课程应引导学生发展思维能力，提升思维品质，培养学生的创新精神、实践能力和合作交流能力[1]。然而，当前的小学语文教学存在以下问题。

第一，思维活动浅表化。单篇教学很难对学生进行系统化训练，学生难以建立整体知识体系，其高阶思维能力也无法得到明显提升。第二，合作学习流于形式。大部分学生的自学能力和协同能力均存在问题，难以在合作学习中真正提升能力。第三，评价缺位。部分教师在教学过程中不能有意识地利用评价过程和结果诊断学生的学习问题并及时给予有针对性的指导。

二、大单元教学在小学语文阅读教学中的应用价值

（一）促进深度学习

大单元