基于大单元教学的信息教学设计：以数据处理为例.pptxVIP

1大单元教学设计整体规划

演讲人

大单元教学设计整体规划

01

大单元教学的分步实施过程

02

设计总结

03

目录

基于大单元教学的信息教学设计：以数据处理为例

作为一线高中信息技术教师，我在落实信息科技课程标准要求的过程中，深刻感受到传统碎片化技能教学难以支撑核心素养的落地：多数学生能熟练背诵数据处理软件的操作步骤，却不知道什么时候该用对应技能，更无法独立解决真实场景中的数据分析问题。基于这一教学痛点，我围绕数据处理核心内容，开发了基于大单元理念的完整教学设计，下文我将从整体规划、分步实施、设计总结三个层面展开说明。

01

大单元教学设计整体规划

大单元教学设计整体规划

完成整体框架规划是大单元教学顺利实施的前提，我首先对本单元的核心要素做了明确界定。

1设计依据

本单元设计严格依托信息科技课程标准中“数据与信息”模块的要求，核心指向提升学生的数据处理能力，培养学生用数据解决真实问题的核心素养。大单元教学强调以真实情境为载体，整合碎片化的知识与技能，让学生在完成完整项目的过程中构建知识体系，这一理念恰好解决了传统数据处理教学“重操作、轻思维”的问题。本单元设计全程围绕真实驱动性问题展开，所有知识技能都服务于问题解决，符合大单元教学的核心要求。

2核心主题与学情分析

2.1核心主题确定

结合学生的生活实际，我确定本单元的核心驱动问题为“完成我校学生课间体育活动状况的调查与