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小学三年级数学《分数的初步认识（一）练习十一》教案

一、核心素养导向及教材深度解析

【重要】本课是苏教版三年级上册第七单元《分数的初步认识（一）》的练习课（第4课时），对应教材第95页练习十一的第16题。作为“数与代数”领域的重要组成部分，本节课不仅是本单元知识的回顾与巩固，更是学生数概念发展的一次关键跃升——从认识自然数（表示离散量的个数）到初步接触分数（表示连续量的等分），实现了从“整数”思维到“分数”思维的第一次跨越。因此，本课的设计理念并非简单的重复练习，而是基于大单元教学观，以“分数的意义”为核心，通过结构化、递进式的活动设计，帮助学生构建起关于分数的初步认知图式，发展数感和符号意识。

从知识脉络上看，本单元是分数学习的起始单元，学生已经初步认识了把一个物体或一个图形平均分成几份，用几分之一或几分之几表示其中的一份或几份；能比较简单的分数大小；并能计算简单的同分母分数加减法。然而，这种认识往往还停留在直观操作层面，对分数“部分整体”关系的理解还不够深刻，对分数单位（如1/6）的建构尚不稳固，在将分数知识迁移到解决实际问题时，思维的灵活性有待提高。本节课的练习十一，正是为了达成从“直观”到“抽象”、从“点状”到“网状”的过渡而设置。

基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，本课教学将聚焦以下核心素养的培养：数感（通过多元表征理解分数的现实意义