基于混合式教学的英语教学设计：以影视听说为例.pptxVIP

1课程设计的核心前提与理念阐释演讲人

目录01.课程设计的核心前提与理念阐释02.前期教学设计的筹备工作03.混合式影视听说教学的实施流程04.多元化教学评价体系构建05.教学实施中的问题与优化策略06.课程总结与反思

基于混合式教学的英语教学设计：以影视听说为例

作为一名拥有9年高中英语教学经验的一线教师，我始终在探索如何破解传统英语听说教学中“输入低效、输出畏难”的痛点。2021年新课标提出“培养学生语言运用能力与跨文化交际素养”的要求后，我开始尝试将混合式教学模式与影视听说教学结合，经过3轮教学实践与迭代优化，形成了一套可复制、可落地的教学设计框架。下文将从设计理念、筹备流程、实施路径、评价体系与优化策略五个维度，完整呈现这套教学方案的设计逻辑与实践细节。

01课程设计的核心前提与理念阐释

1混合式英语教学的内涵界定混合式英语教学并非简单的“线上+线下”叠加，而是以学生为中心，将线上自主学习的灵活性与线下课堂的互动性有机融合的教学模式。具体而言，我将其拆解为三个核心环节：课前线上前置学习、课中线下深度互动、课后线上拓展巩固。相较于传统课堂，这种模式能实现“分层教学”——基础薄弱的学生可通过线上资源反复学习重难点，学有余力的学生则能在课堂上获得更具挑战性的互动任务，最终实现全员的能力提升。

2影视听说教学的适配性优势影视素材作为真实语境下的语言载体，天然具备三大适配优势：