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高中生物校本课程开发国内外研究现状的文献综述

（一）国外研究概况

1.美国校本课程概况

西方对校本课程开发研究起源于20世纪的美国。作为最早意识到校本课程重要性的国家，美国校本课程的开发与实践研究是比较丰富的。受到政体、经济制度以及文化等诸多因素的影响,美国从教育行政到课程设置均与我国存在着很大差别。美国的地方性学区对其拥有很高的教育行政权。地方性学区作为美国教育体系的一个重要支撑点,可以根据其实际情况和需要来研究开发一些具有独特的地域性和文化特征的课程。美国的课程研究与开发采用国家一地方一学校三级模式[7]。

在20世纪90年代，美国校本课程开发步入回落期，国家课程的开发开始回归主体地位。即便如此，由于教育分权制度根深蒂固，国家课程标准依然非常强调“自愿”，校本课程开发仍占有一定分量。进入21世纪以来，美国的校本课程开发进入转型时期，2002年美国颁布的教育法案，明确指出要进一步加强学校、家长、社区的密切联系。该做法的落实赋予了学校极大的自决权，学校老师在课程设计和教学内容上有很大的自主权，由此进一步推动了校本课程开发的发展[8]。近年来，美国重视校本课程的开发与实施，结合各州情况积极开发适应社会发展和学生终身发展的校本课程。例如，“职业生涯”“营养与健康”等模块[9]。

2..英国校本课程概况

在英国，教师可以决定教学内容，这与英国有着悠久的教师专业自主的传统有关，最早可以