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考试焦虑与元认知监测准确性的关系——基于不同难度任务的眼动研究

摘要

本研究聚焦教育心理学领域中的考试焦虑与元认知监测准确性关系，旨在揭示高、低焦虑个体在不同难度任务中注视时间与信心评分的差异，论证焦虑对难度区分能力的损害机制。全文遵循“提出问题→分析问题→解决问题”的递进逻辑展开。

首先，绪论部分立足现实背景与理论缺口，提出核心研究问题，明确理论推演与逻辑分析的方法论依据。其次，文献综述梳理国内外考试焦虑与元认知监测研究脉络，指出现有研究在眼动指标与难度区分交叉领域的不足，确立本研究切入点。

随后，核心概念与理论基础章节界定考试焦虑、元认知监测及眼动指标内涵，构建“焦虑-眼