第二章-奏响主旋律—学习心理.ppt

第二章奏响主旋律—学习心理;在中学阶段，学生伏案学习；在大学里，他需要站起来，四面观望。

——（英）怀特海;第一节剖析大学生学习心理;1970年，N·贝雷的研究结果表明：20-34岁是人生智力发展的高峰时期;第一节剖析大学生学习心理;第一节剖析大学生学习心理;第一节剖析大学生学习心理;第一节剖析大学生学习心理;第一节剖析大学生学习心理;其一，顺从性性格与独立性性格的学生在学习上表现不一致，如前者更愿意做教师眼中的好学生，认为自己的好坏处决于教师、家长与外部因素，其成就动机往往是外源性的；后者谋略通过自己的努力获得成功，其动机是内源性的，独立性的学生比顺从性的学生有较高水平的成就动机，特别是面临失败，后者心理稳定，成就动机依然稳定，能有“咬定青山不放松”的意志品质；其二，内倾与外倾性。对内倾性学生而言，表扬比批评更有效；对外倾性格而言，批评比表扬有效。;第一节剖析大学生学习心理;第一节剖析大学生学习心理;第一节剖析大学生学习心理;第一节剖析大学生学习心理;第一节剖析大学生学习心理;第二节大学生学习的烦恼;一、大学生常见的学习心理问题;一、大学生常见的学习心理问题;懒惰是一种怕苦怕累的心理现象。

这类学生以为考上大学就完事大吉，学习上不肯用功，不求上进，学习任务难以完成，常常表现为怕动脑筋、懒于思考，平时“玩”字当头，“混”字当先，只