幼儿园社会领域核心经验：分享行为发展评价知识清单.docxVIP

幼儿园社会领域核心经验：分享行为发展评价知识清单

一、核心概念界定与价值定位

（一）分享行为的本质内涵【基础】

分享是指幼儿在群体生活中，愿意将自己拥有的物品、食品、机会、情感体验乃至思想观点与他人共同享用、使用或体验的行为。在学前教育领域，分享行为并非与生俱来，而是儿童社会性发展的重要里程碑，是亲社会行为的核心组成部分。它不仅涉及具体的行为表现，更深刻地关联着儿童的认知发展（理解他人视角）、情感发展（产生共情与同情）以及道德发展（内化公平与互惠规范）3。分享行为区别于“给予”或“交换”，其本质在于“共享”的意愿，即物品或机会的所有权并不发生根本转移，但使用权或体验权被拓展至他人。高质量的分享行为应超越单纯的物质分享，逐步向情感分享、经验分享等高级形式发展。

（二）分享行为发展的三维结构【非常重要】

根据发展心理学与教育评价学的相关研究，幼儿分享行为的发展是一个由内而外、知行合一的过程，可从以下三个维度进行解构与评估3：

1、分享认知：指幼儿对分享行为本身的理解与判断。包括“事实认知”（即明白什么是分享，例如“把玩具一起玩”是分享，而“被拿走”则不是）和“价值认知”（即对为什么要分享的判断，如基于友谊、互惠、规范或公平原则）。随着年龄增长，幼儿对分享的界定趋于精细，价值判断也从外在规范转向内在认同3。

2、分享情感：指驱动或伴随分享行为产生的情感体验。这包括因共情