高中历史人民解放战争教学设计——基于大概念“人民的选择”的深度教学.docxVIP

高中历史人民解放战争教学设计——基于大概念“人民的选择”的深度教学

一、教材与课标分析：确立教学立意与逻辑架构

【基础】教材内容解析

本课为统编版高中历史必修《中外历史纲要（上）》第八单元第25课《人民解放战争》。从教材的编排逻辑来看，本课上承第24课《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》，下启第八单元结尾及第九单元《中华人民共和国成立和向社会主义的过渡》，处于中国近代史（）新旧政权更替的关键节点。本课内容涵盖四个子目：“争取和平民主的斗争”、“全面内战的爆发”、“国民党政权的统治危机”以及“新民主主义革命的胜利”。这四个子目并非简单的史实罗列，而是呈现了一条“和平努力——战争冲突——危机凸显——最终胜利”的递进逻辑。教材通过大量文献资料、形势图和思考点，旨在引导学生透过纷繁复杂的战争表象，深入剖析国共双方力量此消彼长的内在原因，最终理解“人民解放战争”中“人民”二字的千钧之重。

【热点】课标要求解读

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对本课的要求是：“通过了解全面内战的爆发及人民解放战争的进程，分析国民党政权在大陆统治灭亡的原因，探讨中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义。”

这一课标要求包含了三个递进层次的能力要求：

1.基础层次（了解）：要求学生掌握解放战争的基本脉络，包括重庆谈判、内战爆发、战略反攻、三大战役、北平和谈、渡江战役等重大历史事件，形