请您从新修订的高中化学教科书中,任意选择1个学生必做实验分析其教学功能和价值.docxVIP

析微察异，以行促知——例谈“一定物质的量浓度溶液的配制”实验的教学功能与价值

在新修订的高中化学教科书中，学生必做实验的设置与优化，体现了课程改革对培养学生核心素养的高度重视。这些实验不仅是知识传授的载体，更是学生体验科学探究过程、培养实践能力和科学思维的重要平台。本文拟以“一定物质的量浓度溶液的配制”这一经典且核心的学生必做实验为例，深入剖析其在高中化学教学中的多元功能与独特价值。

一、核心概念的深度建构与具象化理解

“一定物质的量浓度溶液的配制”实验，其直接关联的核心概念便是“物质的量浓度”。这一概念是高中化学定量研究的基石，对于学生理解化学反应的计量关系、溶液的性质及后续的化学计算至关重要。然而，单纯的公式讲解（c=n/V）往往使学生感到抽象和枯燥。

该实验通过“计算—称量（或量取）—溶解—转移—洗涤—定容—摇匀”的完整流程，将抽象的“物质的量浓度”概念转化为一系列可操作、可感知的具体步骤。例如，学生在称取一定质量的溶质（如氯化钠）时，会思考“为什么是这个质量？”，这便自然联系到溶质的摩尔质量与所需物质的量的计算（n=m/M）；在选择容量瓶（如100mL、250mL）并进行定容操作时，他们会直观理解“V”的特定含义——溶液的体积，而非溶剂的体积。这种“做中学”的方式，使得学生对物质的量浓度的理解从符号层面深化到操作层面和意义层面，实现了概念的具象化和内化，远比死记