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小学六年级语文：现代文阅读信息提取专项训练教学设计

一、教学背景与设计理念

本教学设计立足于教育部统编版小学语文六年级教材，紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段（5-6年级）阅读与鉴赏目标要求，针对小升初阶段学生语文能力发展的关键期，聚焦“信息提取”这一核心阅读素养进行专项突破。设计者以认知心理学信息加工理论为支撑，融合PISA阅读素养评估框架，将信息提取能力细化为“检索与定位”、“理解与整合”、“推断与转述”三个层级，旨在通过结构化、策略化的训练，帮助学生从浅层的“找答案”跃升为深度的“与文本对话”，为其进入初中阶段更高层次的文本解读能力奠定坚实基础。本课被视为小初衔接的“桥课程”，不仅关注知识的习得，更关注阅读策略的内化与元认知能力的培养。

二、教学内容与学情分析

（一）教学内容定位

现代文信息提取，是指在阅读过程中，根据特定目标，从文本中准确、快速地识别、筛选、获取所需信息，并能够进行恰当的转述或概括的能力。在小升初阶段，这不仅是基础题型，更是评价学生阅读效率与理解深度的核心指标。教学内容覆盖三类信息：一是显性信息（如时间、地点、数据、事实），二是隐性信息（需要根据上下文逻辑关系进行推断得出的结论），三是关系信息（段落之间、篇章结构之间的逻辑关联）。本课将依据文本体裁（记叙文、说明文、非连续性文本）的特点，分类进行策略指导。

（二）学情分析

六年级学生已经具备