苏教版小学数学六年级下册第六单元《解决问题的策略》核心素养教学设计.docxVIP

苏教版小学数学六年级下册第六单元《解决问题的策略》核心素养教学设计

一、单元整体教学解读：溯源策略本质，确立素养航标

（一）【核心素养导向】单元教学内容与学情概览

本单元隶属于《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”及“图形与几何”两大领域的综合应用板块，核心锚定“转化”这一极具迁移价值的解决问题策略。所谓转化，是指将待解决或复杂的问题，通过某种手段归结为已解决或较易解决的问题，最终使原问题得以解决的思维方法12。这不仅是数学学习的重要工具，更是学生形成抽象能力、推理能力和模型意识的关键载体。

在知识序列上，学生已在三、四年级学习了平面图形的面积、周长计算公式推导（如平行四边形剪拼成长方形、小数乘法转化为整数乘法），在五年级上册和本册第一单元掌握了画图、列表、列举、倒推、替换、假设等具体策略5。这些均为本单元的学习提供了丰厚的感性经验与认知基础。然而，从“不自觉的应用”到“自觉的策略选择”，从“单一方法的使用”到“策略价值的体悟”，是需要跨越的认知台阶。因此，本单元教学的核心不在于解决某一道具体难题，而在于引导学生经历“困顿—求变—转化—得解—反思”的完整思维历程，将零散的转化经验提炼为具有普遍指导意义的策略意识，实现从“术”到“道”的升华。

（二）【重要】单元教学目标层级架构

1.【基础】知识与技能目标：使学生初步理解“转化”策略的内涵，能针对具体问题（如不