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全球气候教育与可持续素养进校园：内容框架、跨学科切入点与避免恐慌式叙事

摘要

本研究聚焦于全球气候教育与可持续素养在基础教育阶段的课程转化问题，旨在探索如何将ESG（环境、社会与治理）及碳中和等宏观政策目标转化为可教、可学、可践行的教育内容。

论文首先在绪论中揭示了气候教育领域存在的核心矛盾：紧迫的科学事实与青少年心理承受力之间的张力，以及宏大政策话语与日常教学实践之间的鸿沟。第二章通过文献综述，梳理了国内外从环境教育到可持续素养培育的理论演进，指出当前研究在“如何教”的层面缺乏对“能耗识读”、“生命周期思维”等具体认知工具的深入探讨，更忽视了“避免恐慌式叙事”的情感维度。