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函数概念教学的相关研究文献综述

函数概念是数学中最重要的概念之一，它的思想方法贯穿了初高中的数学课程[[]

[]章建跃,陶维林.注重学生思维参与和感悟的函数概念教学[J].数学通报,2009,48(06):19-24+30.

图6“函数概念”相关文献发文量

1.1函数概念教学的研究

数学概念是指反映事物的本质属性或特征的思维形式[[]

[]许嘉璐,曹才翰.中国中学教学百科全书:数学卷[M].沈阳出版社,1991.

肖柏荣对学生在数学概念学习时的心理过程进行了分析，并阐述了获得数学概念的两种基本方式中学生的心理过程[[]

[]肖柏荣.数学概念学习的心理分析[J].数学通报,1994(02):9-12.

图7概念形成的心理过程框图（肖柏荣）

概念形成的教学多是通过创设情境，引入生活实例，让学生们通过对真实具体实物的观察，发现它们的共同特征，抽象出对象的本质属性，归纳形成新的概念。与前者不同，概念同化则是以定义的方式直接揭示新概念的本质，让学生在已有认知基础上，将旧概念与新概念之间建立相互的联系，从而掌握新概念。概念同化的心理过程框图如下：

图8概念同化的心理过程图（肖柏荣）

概念同化的教学方式可以有多种不同的引入途径。概念同化所得的概念是抽象逻辑思维的结果，因此在教学中需要让学生明白新概念产生的必要性。由于概念同化的过程没有经历概念形成时的抽象过程，会导致学生