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人教版一年级下册《用语言描述数的大小》整体教学设计

一、单元整体设计思路

（一）单元课程内容定位

本设计围绕人教版小学数学一年级下册第四单元“100以内数的认识”展开，该单元隶属于“数与代数”领域。本单元是学生数概念发展的第二个关键期，承接一年级上册“20以内数的认识”，并为后续学习万以内数的认识、四位数的加减法以及更大的数奠定坚实的基础。【重要】教材编排遵循儿童数概念发展的心理逻辑，从数数、数的组成入手，再到读写、顺序，最后落脚于大小比较和实际应用，体现了从具体到抽象、从理解到运用的认知规律。

（二）核心素养聚焦

本单元的教学核心在于“数感”与“符号意识”的培育。【非常重要】通过数小棒、拨计数器等操作活动，帮助学生理解“十”与“百”这两个计数单位的含义，感悟位值制思想。在比较大小的过程中，不仅要求学生掌握用“＞、＜、＝”符号进行抽象表示，更要求他们能运用自然语言描述数的相对大小关系，这是从精确的数学符号回归到生活语言表达的过程，也是本次课题的核心价值所在。

（三）大单元整合框架

本单元共9个课时，呈现“概念建立——深化理解——应用拓展”的螺旋式结构。前4课时（数数、组成、读写、顺序）重在夯实基础，中间2课时（数的大小比较、用语言表示大小）是思维外化的关键，最后3课时（解决问题、整十数加一位数、摆一摆）则是综合应用。本课《用语言表示两个数的大小》作为承上启下的节点，既是对前一课抽