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面向数字素养的中小学生AI信息甄别与批判性思维培养指南研究

在基础教育迈向高质量与个性化的数字化浪潮中，培养学生获取、理解与运用信息的能力已成为核心素养落地的关键诉求。随着生成式人工智能技术的跨越式发展，大语言模型凭借其强大的自然语言理解与内容生成能力，正以前所未有的速度重塑着知识生产的逻辑。然而，海量且真假难辨的合成内容在赋予学生极大选择权的同时，也引发了严峻的信息迷航与认知挑战。青少年的价值观与逻辑判断能力尚处于塑型期，若在技术使用中缺乏明晰的价值引领，极易陷入信息茧房与思维惰性的困境。深入探究面向数字素养的中小学生AI信息甄别与批判性思维培养指南，是重塑数字时代学习生态、赋能学生实现高阶思维跃迁的必由之路。

构建科学适切的培养指南，首要环节在于重塑信息交互的认知流程，确立人机协同的边界意识。在传统的学习模式中，知识往往以教材等权威载体呈现，学生习惯于全盘接收。而在AI语境下，算法生成的文本虽逻辑连贯却常伴随事实虚构。指南需引导学生转变角色，从被动的知识接受者转变为主动的意义建构者。在与大模型交互时，学生需明确意识到AI仅是延伸思维的数字学伴，而非绝对权威。在获取信息后，必须建立“悬置判断”的认知习惯，不轻信屏幕上看似完美的论述，而是将模型输出视为待验证的假设。这种认知前置不仅确立了学生在人机交互中的主体地位，更从根本上规避了技术依赖带来的思维退化，维系了探究过程的原创性与逻辑