小学语文五年级上册《我的“长生果”》精读教案 (2).docxVIP

小学语文五年级上册《我的“长生果”》精读教案

一、教学设计总览：理念、依据与框架

（一）设计理念与指导思想

本教学设计以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于“核心素养”导向，深度融合“学习任务群”理念。设计不再将《我的“长生果”》视为一篇孤立的回忆性散文进行文本分析，而是将其置于“文学阅读与创意表达”学习任务群的宏观视野下，同时有机渗透“整本书阅读”与“跨学科学习”的理念。教学的核心目标，是引导学生在真实、富有意义的语文实践活动中，与文本深度对话，与作者叶文玲产生精神共鸣，最终将阅读经验、情感体验转化为内在的、稳定的阅读习惯与表达欲求，实现“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”核心素养的协同发展。

本设计强调“学生立场”，将学生视为积极的“意义建构者”。教学过程以“情境—任务—活动—评价”为主线，创设“小小文学编辑”的驱动性情境，让学生在编辑、品鉴、创作、策划的完整项目链条中，亲历“阅读—思考—表达—创造”的深度学习循环。同时，设计秉持“大单元教学”观，将本篇课文作为勾连学生既往阅读经验（如《窃读记》、《我的“长生果”》之前关于读书的单元）与未来阅读生活（整本书阅读、个性化阅读）的关键枢纽，旨在打通课堂内外，连接语文学习与生命成长。

（二）文本深度解读与教学价值研判

《我的“长生果”》是作家叶文玲的一篇叙事性散文。其教学价值远不止于梳理作者童年时代的读书、