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２０２５年第１期（ｚ）

教学研究

基于话语分析提升学生高阶思维能力的路径探析

泰州学院教育科学学院江苏泰州（２２５３００）俞丽萍

摘要培养学生高阶思维能力是教学研究和实践的重要目标。通过深入观察生物学课堂，发现师

生互动存在“多反馈的三元话语结构”占比很少、学生话语量显著少于教师、教师提问中封闭性简单

问题较多、教师反馈语中追问较少等问题，进而提出善于追问、运用回音策略、设计有挑战性的真实

问题、建立话语互动规范、开展合作探究讨论活动等优化策略，促进学生高阶思维能力培养。

关键词高阶思维；话语分析；生物课堂

文章编号１００５－２２５９（２０２５）１ｚ－００１１－０４

１引言ｔｉｏｎ）、学生回应（Ｒｅｓｐｏｎｓｅ）、教师反馈（Ｆｅｅｄｂａｃｋ）

２０１９年国务院在《关于深化教育教学改革全或评价（Ｅｖａｌｕａｔｅ），简称ＩＲＦ或ＩＲＥ。例如，“师：对

面提高义务教育质量的意见》中强调，在教学中要促于一个真核生物而言，ＤＮＡ分