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以学生为主体的错难点教学——再思试卷讲评课

基于教学实践，我总结了以下四个方面的策略升级：

一、锁定错难点分布

精准识别错点与难点，是讲评课走向高效的前提。

1.横向对比定“错点

通过与平行班级的得分率比较，锁定本班明显落后的题目，作为典型

错点。

2.绝对得分定“难点”

依据题目总分与学生实得分，筛选出本班绝对得分率偏低的题目，

视为难点。

二、选定讲解学生

讲评的主体是学生，选择合适的“小讲师至关重要。

1.错点讲解者

优先选择那些“本不应出错”却实出错的学生。他们往往更能代表普

遍性失误，其反思对全班具有警示和启发价值。

2.难点突破者

挑选在该题目上答对或基本答对的学生，请他们展示思路与方法，发

挥示范引领作用。

3.控制人数，注重表达

受课堂时间所限，每次宜选定5-6名学生上台讲解。所选学生应具备

一定的思维与表达能力一一这也依赖于日常课堂的持续训练。

4.小组协作补充

非典型的错点与难点，可在小组内开展互讲互评，实现全员参与，减

轻上台压力。

三、组织课堂展示与引导

学生讲解不是“放养”，而是教师引导下的思维外