小学语文新部编版四年级上册第五单元16 爬天都峰教案（2026秋详细版）.docVIP

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16爬天都峰

【教材分析】

《爬天都峰》是本单元第二篇精读叙事课文，以第一人称记叙了“我”和爸爸爬天都峰，偶遇老爷爷，老少二人互相鼓励、共同登顶的故事。课文严格按照“爬山前—爬山中—爬山后”的时间顺序展开叙事，条理清晰，语言质朴。

文章重点通过人物的对话、动作、心理变化刻画人物，展现人物面对困难的勇气和互相鼓励、共同进步的美好品质。相较于《麻雀》的虚实结合写法，本文侧重通过人物描写、场景衬托把事件过程写具体，是落实“把事情经过写清楚”的又一经典范本，与前文形成写法互补，助力学生全面掌握记事技巧。

【学情分析】

四年级学生已经掌握了梳理叙事顺序的基本方法，能够理清简单事件的发展过程。学生对爬山的生活场景较为熟悉，容易代入文本情境，体会人物心情变化。

但学生难以精准捕捉人物爬山前后的心理变化，不会主动分析对话、动作描写对表现人物、写清事件的作用，同时对“互相鼓励、取长补短”的深层道理理解较为浅显，需要教师通过分层品读、情境引导、对比感悟，帮助学生吃透写法、深化主旨理解。

【教学目标】

1.认识“级、链”等生字，会写“级、辫、颤”等生字，正确读写“石级、发颤、奋力、居然”等词语。

2.流利、有感情地朗读课文，理清“爬山前、爬山中、爬山后”的叙事顺序，完整概括课文主要内容。

3.品读人物对话、动作、心理描写，体会作者通过人物描写、场景衬托把事情经过写清楚的方法。

4.懂