小学五年级数学《小数意义与数域建构》探究式教学设计.docxVIP

小学五年级数学《小数意义与数域建构》探究式教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材与学情分析

“小数的意义和性质”是苏教版五年级上册第三单元的核心内容，是学生数概念发展过程中的一次重要飞跃。在此之前，学生已经在三年级下册初步认识了一位小数，掌握了整数及分数的初步知识，对“十进制”有了基本的感知2。本单元的教学，不仅仅是对小数知识的简单扩充，更是要将学生对数的认知从离散的整数领域拓展到更为连续、稠密的实数领域，为后续学习小数的四则运算、比例以及百分数等知识奠定坚实的基石4。

从学情来看，五年级的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。他们对于“0.3元就是3角”这样的生活化理解较为熟悉，但对于小数本质上是“十进分数的另一种书写形式”这一核心内涵，尚缺乏深刻的认知。他们容易将小数的认识停留在“带小数点的数”这一表层，而难以理解其与整数、分数之间的内在统一性。特别是对于小数的计数单位、相邻单位间的十进关系以及小数的无限稠密性（如大于0.1而小于0.2的小数有多少个），是学生认知上的痛点与盲区310。

（二）【重要】设计理念与核心素养导向

基于课程改革理念，本设计摒弃传统的机械记忆和简单模仿，倡导“寻本质、促迁移、抓联系”的深度学习10。本课以“计数单位”为核心大概念，打通整数、分数、小数之间的“隔断墙”，引导学生感悟数的概念本质上的一致性。通过创设真实的