小学五年级数学下册《数理导航·“象征性”长跑》项目化教学设计.docxVIP

小学五年级数学下册《数理导航·“象征性”长跑》项目化教学设计

一、单元整体设计思路：学科融合视域下的项目化学习

（一）大单元主题解读：【基础】

在小学数学课程体系中，“综合与实践”领域是链接学生生活世界与符号世界的重要桥梁。五年级下册“数学好玩”单元，并非传统意义上的知识传授课，而是旨在通过系列主题活动，让学生经历“发现问题—分析问题—解决问题—反思复盘”的完整思维链条。“象征性”长跑作为该单元的开启课，承载着激发学生应用意识、积累数学活动经验的核心功能。本设计打破传统单课时局限，以大单元视角统筹规划，将“象征性长跑”从一个课时的活动延伸为一个为期两周的微项目，融合体育、地理、信息技术、美术等学科，引导学生在真实任务驱动下，经历数据调查、方案设计、成本核算、反思优化全过程，深度践行《义务教育数学课程标准（2022年版）》中关于“三会”的核心素养要求，即会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。

（二）大单元整体架构：【重要】

本大单元共分为三个课时，呈“总—分—总”的螺旋上升结构。

1.第一课时：项目启动与数据侦探（本设计核心内容）。核心任务是组建项目小组，明确驱动性问题：“如何为我校设计一份科学、合理、富有教育意义的‘象征性’长跑方案？”学生需完成对总路程、途经点的基础数据搜集，建立数学建模的初步框架。

2.第二课时：方案精研与