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高中班主任德育主题课例研修教学设计

——以高二年级“关键期·共成长”系列班会为例

一、课程背景与设计理念

在深化新时代教育评价改革总体方案的背景下，高中德育工作面临着从“管理”走向“育人”的深度转型。高二年段作为整个高中生涯的“分水岭”与“高原期”，学生面临着学业分化加剧、自我意识觉醒、人际交往复杂化以及生涯规划迷茫等多重心理与行为的交织挑战。传统的说教式、事务布置型班会已难以触及学生心灵，更无法有效应对新高考背景下学生核心素养培育的需求。本教学设计秉持“课例研修”的理念，将班主任的考察学习成果转化为具体、可操作、可观察的教学行为1。我们主张将班会课视为一门真正的“课”来研究，通过“选题设计—课堂观察—课后研讨—反思改进”的循环上升路径，旨在打造有温度、有深度、有宽度的德育课堂。本设计不仅关注一堂课的呈现，更关注通过课例研究，提升班主任在真实教育情境中的决策能力与干预智慧，实现从“经验型”班主任向“专业型”乃至“研究型”班主任的跨越。

二、学情分析与教学定位

【基础】学情定位：本教学设计面向高中二年级（选科分班后）学生。这一时期，学生已基本适应了新班级的环境，但深层次的班级文化认同尚在形成之中。从心理发展角度看，高二学生正处于皮亚杰认知发展理论中的形式运算阶段成熟期，具备较强的逻辑思辨能力，但情绪波动大，内心世界丰富却不愿轻易表露。根据埃里克森的人格发展八阶段理论，他