《低年级学生朗读习惯的培养》校本研修课题2026-2026.docxVIP

一、课题提出的背景与意义

朗读，作为语文学习的基石，是将书面语言转化为口头语言的重要手段，也是低年级学生感受语言魅力、积累语言素材、提升语感能力、培养审美情趣的关键途径。在低年级阶段，儿童正处于语言发展的黄金期和习惯养成的关键期。良好的朗读习惯，不仅能帮助他们更好地理解文本内容，激发阅读兴趣，提升语文核心素养，更能在潜移默化中培养其专注力、想象力和表达力，为其后续的学习与发展奠定坚实基础。

当前，在新课程改革的背景下，我校低年级语文教学中，朗读环节虽普遍存在，但在实际操作层面仍存在诸多问题：部分学生朗读兴趣不高，主动性不强；朗读时发音不准、吐字不清、断句不当、缺乏情感等现象较为常见；教师对朗读的指导方法单一，评价激励机制不够完善，未能充分发挥朗读在语文教学中的应有作用。因此，针对我校低年级学生朗读习惯的现状，开展系统性的校本研修，探索切实有效的培养策略，具有重要的现实意义和实践价值。

二、核心概念界定

1.低年级学生：本课题主要指我校一、二年级学生，年龄大致在六至八岁之间。这一阶段的学生形象思维占主导，注意力持续时间相对较短，模仿能力强，对新鲜事物充满好奇。

2.朗读习惯：指学生在朗读活动中表现出的稳定的、自动化的行为方式。具体包括：正确的朗读姿势和发音习惯、专注投入的倾听习惯、积极参与的表达习惯、边读边思的思考习惯、乐于展示与分享的交流习惯，以及对朗读本身的持久兴趣和喜