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100以内数的认识（67的探秘）——小学数学一年级教学设计

一、课标解读与教材分析

【课程标准依据】本课教学设计严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》第一学段“数与代数”领域的要求。课程标准强调，在数与运算的教学中，应引导学生理解数的意义，形成初步的数感和符号意识。对于一年级学生而言，认识100以内的数是他们数概念发展的一个重要里程碑，是从“20以内数的认识”向更大范围数域扩展的关键一步。课程内容要求学生在具体情境中把握数的相对大小关系，理解数的组成，并能进行简单的估计和推理。本课的设计核心在于通过结构化的数学活动，帮助学生将已有的零星、感性的数的经验，逐步抽象、整合为系统、理性的数概念，为后续学习更大的数和运算奠定坚实的基础【课程标准】。

【教材定位与内容解析】本课内容选取自人教版小学数学一年级下册第四单元“100以内数的认识”中的核心知识点，但并非某一课时的简单，而是以“67”这个特定的数为载体，进行一次深度的、主题式的整合与重构。在传统的教材编排中，学生通常先学习数数、数的组成，再学习数的顺序和比较大小。本设计打破了这一线性模式，创设了一个以“探秘67”为主线的综合实践活动。教材分析指出，“67”作为一个在数轴上位于中间地带的两位数，既包含了“几十几”的典型结构（即由6个十和7个一组成），又处于一个可以被前后关联、上下对比的有利位置。通过对“67”的深度剖析，可以