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小学数学“我们的教室有多长？”实践与探究课题研究案例

一、研究背景与意义

数学源于生活，也应用于生活。《义务教育数学课程标准》明确指出，要引导学生“经历从实际背景中抽象出数学知识、应用数学知识解决实际问题的过程”。在小学阶段，培养学生的数学核心素养，特别是应用意识和实践能力，是教学的重要目标。然而，传统的小学数学教学有时过于侧重书本知识的传授和计算技能的训练，学生动手操作和解决实际问题的机会相对较少，导致部分学生对数学学习的兴趣不高，认为数学“无用”或“枯燥”。

“测量”是小学数学“图形与几何”领域的重要内容，长度测量更是低年级学生接触几何世界的基础。“我们的教室有多长？”这一课题紧密围绕学生熟悉的生活环境，以“教室长度”这一具体、可感的对象为研究载体，旨在通过学生亲自动手实践、合作探究，深化对长度单位的理解，掌握测量的基本方法，并在过程中培养其观察、思考、合作与创新能力。本研究对于转变学生学习方式，提升数学学习的趣味性和实效性，具有重要的实践意义。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1.知识与技能：使学生进一步认识常用的长度单位（如厘米、米），理解单位之间的联系与区别；初步掌握物体长度测量的基本方法，能选择合适的工具进行实际测量，并能正确记录测量结果；在探究教室长度的过程中，初步体验“化曲为直”、“累加”等数学思想方法。

2.过程与方法：引导学生经历“提出问题—猜