小学四年级劳动教育《指尖上的传承：我是非遗小传人》教案.docxVIP

小学四年级劳动教育《指尖上的传承：我是非遗小传人》教案

一、教学内容分析

本课设计深度锚定教育部《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中“传统工艺制作”任务群要求，并有机融入《中小学综合实践活动课程指导纲要》的考察探究与设计制作维度。从知识技能图谱看，课程核心在于引导学生亲历一项具体非遗技艺（如剪纸、中国结、泥塑等）的简化版制作流程，掌握“识图-选材-模仿-微创”的关键技能序列。它上承三年级“简单手工制作”的动手基础，下启高年级“工艺设计与优化”的复杂思维，是劳动技能从“会做”到“巧做”的衔接点。从过程方法路径看，本节课摒弃单一的模仿操作，转而构建“文化感知-技艺解构-实践体认-价值内化”的探究路径，将“做中学”与“思中悟”紧密结合，引导学生像一位真正的“小传人”那样，不仅动手，更要动脑、动心。从素养价值渗透看，技艺制作是载体，其深层目标是培育学生的劳动观念（理解劳动创造美好）、劳动能力（掌握系统工序）、劳动习惯与品质（专注、耐心、精益求精），并自然生发对中华优秀传统文化的审美感知与文化认同，实现“以劳育德、以劳启智、以劳润心”的综合育人价值。

基于以学定教原则，学情研判如下：四年级学生处于具体运算思维向形式运算过渡期，具备较强的模仿能力和细节观察力，对动手操作兴趣浓厚，这是开展技艺实践的有利基础。然而，他们的认知也存在典型障碍：一是对“技艺”的理解易停留在“手工活儿”层面，对其