多重障碍学生的融合教育陈琳.ppt

多重障碍学生的融合教育陈琳第1页，共56页。

什么是多重障碍？谁是多重障碍学生？第2页，共56页。

一.定义多重障碍(multiplehandicaps)，亦称多重残疾或综合残疾。第3页，共56页。

一.定义多重障碍(multiplehandicaps)，亦称多重残疾或综合残疾。多重障碍，指生理、心理或感官上两种或两种以上障碍合并出现的状况（如盲聋、智力落后兼肢体障碍等）。——中国《特殊教育词典》第4页，共56页。

第5页，共56页。

多重障碍是指个体在生理、心理或感官上两种或两种以上障碍合并出现的状况，并且障碍间不具连带关系且非源于同一原因造成。多重障碍状况的合并会造成重度的教育需求，并非某单一障碍所设的特殊教育方案所能解决。第6页，共56页。

多重障碍的原因成因多种且复杂。无法找出所有成因。两个主要系统：病源分类系统；生产过程的时序，就产前、产中、产后这三个阶段加以探讨。第7页，共56页。

出现率根据2006年我国残疾人抽样调查的数据推算，多重残疾人数1352万，占16.30%。调查数据显示我国6—14岁学龄残疾儿童有246万人，其中多重残疾儿童75万人，占总数的40.99%。第8页，共56页。

多重障碍的分类以儿童身上所具有的主要障碍进行分类；以儿童身上所具有的障碍数量来分类。第9页，共56页。

分类的目的是什么？第10页，共56页。

第二节