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《小学数学探究式教学的实践性研究》课题开题报告

一、课题提出的背景

1.传统数学教学的反思

传统教学，可以用“以教论学”四个字来概括。教师往往仅仅立足教材的知识体系，考虑“怎样教”，而忽视了学生是“怎样学的”的。在教学过程中，强调讲练结合，忽视了问题意识和解决问题能力的培养；强调教学过程的整齐划一，忽视了学生的个体差异和个人体验：强调培养思维，忽视了学生学习中的情感态度；强调巩固掌握已有的知识，忽视了学生探索能力的培养。长期以来，这已经成为一个相对封闭的系统，扼杀了学生的主体意识，忽视了学生的个体差异，阻碍了学生身心全面、持续、和谐的发展。从现实情况来看，“填鸭式”的教学形式还很普遍，从“赶鸭子”到“填鸭子”到“考鸭子”，最后学生都变成“板鸭子”。很多教师对新课程的学习还停留在表面上，甚至持怀疑态度，真正努力去实践探究的少。包括我校一部分教师在内，抱着老方法不变，认为考出高分就是“好猫”，造成部分学生高分低能，甚至存在“学生反复练过的题就会做，而没有见到的或少见的就不会自己分析解答的现象”。长此以往学生处于被动状态学习，就造成学生的创造能力差，而没有形成良好的数学能力，学生没有形成探究能力，更没有探究的兴趣。

2.从现代建构主义学习观的角度看当前小学数学教学问题

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现代建构主义学习观认为，教学不是将知识以成品