6 哈姆莱特-高一语文下学期同步教学设计（统编版必修下册）.docxVIP

《哈姆雷特》教学设计

一、【教学目标】

语言建构与运用：

品味哈姆莱特独白中富有哲理性的语言与修辞手法（如排比、隐喻），分析其”生存还是毁灭”等经典台词的语言张力；通过角色对话（如哈姆莱特与奥菲利娅的冲突性对白），学习戏剧语言的潜台词与情感层次，提升语言鉴赏能力。

思维发展与提升：

梳理哈姆莱特在复仇困境中的矛盾心理（如延宕、伪装疯狂），辨析其”装疯”行为背后的理性与情感挣扎；对比不同人物（国王、波洛涅斯）对哈姆莱特”疯病”的动机推测，培养逻辑推理与批判性思维。

审美鉴赏与创造：

感受悲剧主人公在理想幻灭与人性异化中的精神痛苦，体会独白中”审慎思维盖住决心光彩”等意象的悲剧美；鉴赏莎士比亚通过诗化语言塑造的复杂人物形象（如高贵陨落的隐喻），理解文艺复兴时期人文主义者的精神困境。

文化传承与理解：

联系文艺复兴时期人文主义思想，理解哈姆莱特对”人”的价值追问（如”宇宙的精华，万物的灵长”的消解）；认识《哈姆莱特》对人性复杂性的深刻揭示及其在世界文学中的经典地位。

二、【教学重点难点】

（一）教学重点

核心独白的深层解读：

聚焦”生存还是毁灭”独白，剖析哈姆莱特对生死抉择、人性困境的哲学思考，理解”顾虑使我们都成懦夫”等句的悲剧内涵。

人物关系与戏剧冲突：

分析哈姆莱特与奥菲利娅对话中的双关语与情感撕裂（如”贞洁与美丽”的诡辩），揭示其”疯狂”表象下对背叛的控诉；把握”戏中戏”前众人