除法竖式（表格式）教学设计——基于核心素养导向的小学二年级数学.docxVIP

除法竖式（表格式）教学设计——基于核心素养导向的小学二年级数学

【重要】教材与学情分析：确立教学的逻辑起点与终极目标

本节课选自人教版二年级下册第六单元《有余数的除法》第三课时，教学内容为“除法竖式的认识与书写”【重要】。在此之前，学生已经学习了平均分的含义、表内除法以及有余数除法的横式表达，具备了初步的动手操作能力和语言表达能力【基础】。然而，除法竖式作为一种全新的、格式固定的符号记录系统，其书写形式（如“厂”表示除号）和每一步的含义（如商与除数的积要从被除数中减去）与加、减、乘法竖式有着显著的不同，这是学生学习本课面临的认知冲突与【难点】所在。

从数学学科的本质来看，除法竖式不仅仅是一种计算工具，更是对除法分配律和连减过程的抽象记录。它清晰地展示了“分了几次、每次分掉多少、一共分掉多少、最后还剩多少”的完整逻辑链【非常重要】。因此，本课的教学设计必须坚持“直观动作思维向抽象逻辑思维过渡”的原则，以“操作经验”为锚点，以“符号理解”为核心，引导学生经历“动作表征——语言表征——图形表征——符号表征”的完整学习路径。基于2022版新课标“数与运算”领域的一致性要求，本课旨在通过竖式学习，帮助学生深化对除法运算本质的理解，培养几何直观、运算能力和模型意识【热点】。

一、教学内容与目标定位

（一）教学内容

人教版二年级下册第六单元例3：13根小棒，每4根分一组，结果怎样？学习用竖式计算