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小学六年级数学《已知比一个数的几分之几多（或少）几，求这个数》精品教学设计

一、大单元整体设计视角下的课时定位

（一）单元内容结构与核心脉络

本课隶属于西师大版六年级上册第三单元《分数除法》，是“问题解决”板块中的核心内容3。从单元整体架构来看，本单元的知识脉络呈现螺旋式上升的特点：首先通过对倒数、分数除法计算法则的学习，为学生奠定运算基础；继而进入“问题解决”部分，引导学生运用所学知识分析现实世界中的数量关系39。

在“问题解决”的序列中，例1（已知一个数的几分之几是多少，求这个数）是基础，学生初步接触用方程或除法解决“量率对应”的标准问题3。例2（分数乘除法对比）旨在帮助学生厘清何时用乘法、何时用除法（或方程）2。而本课时（例4）则是在此基础上的进一步深化与综合，引入了“多（或少）几”这一额外条件，使得题目结构由单一的“量率对应”变为“量率对应带常数的复合结构”6。这种结构的变化，对学生的抽象思维和模型构建能力提出了更高的要求，也为后续学习更复杂的百分数应用题（如“已知比一个数多（少）百分之几，求这个数”）埋下了伏笔。因此，本课在单元中起着承上启下的关键作用，是学生从简单分数应用题迈向复杂分数应用题的桥梁。

（二）核心素养导向与关键能力培养

基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，本课时的教学不应仅仅停留在会解题的层面，而应聚焦于学生核心素养的发展：