诺丁斯关怀伦理学的教育意蕴与被关怀者主体性的理论建构研究 .docxVIP

PAGE2

诺丁斯关怀伦理学的教育意蕴与被关怀者主体性的理论建构研究

摘要

本研究以诺丁斯关怀伦理学为理论根基，聚焦于教育场域中被关怀者主体性的理论建构这一长期被忽视的学术命题。关怀伦理学进入教育领域后，学界多从关怀者视角展开论述，被关怀者往往被视为被动接受关怀的客体，其主体性意涵被严重遮蔽。本文旨在揭示这一理论盲点，系统建构被关怀者主体性的理论维度。

论文遵循“概念奠基—问题解析—机制阐释—理论建构”的递进逻辑。第一章阐明研究背景与方法，确立理论性研究的方法论依据。第二章梳理国内外关怀伦理学的研究谱系，指出被关怀者视角缺失的学术缺口。第三章界定关怀关系、被关怀者主体性等核心概念，构建以关系性主体为核心的分析框架。第四章深入剖析被关怀者主体性被遮蔽的历史根源与结构性成因，揭示其内在矛盾。第五章阐释承认、回应与建构三元互动的核心作用逻辑。第六章提出被关怀者主体性的理论框架，论证其解释力。第七章总结研究结论与理论贡献，提出实践启示。第八章反思研究局限并展望未来方向。

本研究力图将被关怀者从理论边缘移至中心，为关怀教育理论提供一种关系性主体概念的新向度，为教育实践中尊重被关怀者主体地位提供理论依据。

关键词：诺丁斯；关怀伦理学；被关怀者主体性；关怀关系；教育意蕴；理论建构

第一章绪论

1.1研究背景

当代教育面临着一场深刻的关怀危机。师生关系日益功利化，教育过程被简化为知识传递