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小学二年级数学《度量的起源：认识厘米》大单元课时教案

一、单元整体视域下的课时定位与课标解读

【基础】本课《认识厘米》隶属于“图形与几何”领域“图形的认识与测量”主题，是小学阶段第一个正式的几何度量单位课。它不仅是后续学习“米、分米、毫米”以及“面积、体积”的基础，更是学生从“直观比较”迈向“精确量化”的关键转折点。

【重要】依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，第一学段关于“测量”的要求明确指出：要结合生活实际，体会建立统一度量单位的重要性，认识长度单位厘米，能估测一些物体的长度，并进行测量。其核心指向“量感”这一核心素养的培养。所谓“量感”，即对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。本课不仅要让学生知道“厘米”，更要帮助学生建立清晰的“1厘米”长度表象，并能以此为标准进行估测和实测，逐步形成解决实际测量问题的能力。

在大单元整体教学中，本课处于“种子课”的地位。我们将本单元（厘米和米）重构为三个梯级：第一级“度量的必要性”（为什么要统一单位），第二级“标准的确立与应用”（认识厘米并用其测量），第三级“大单位的建构与关联”（认识米及单位换算）。本课正是承载第二级核心任务的关键课时。我们将以“小小度量师”为大单元情境，引导学生在真实的问题解决中，经历“定标准—去测量—得结果—再应用”的完整过程，深刻理解“单位”的本质意义。

二、本课时教学目标与重难点

（一）教学目标