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小学一年级数学《问题解决》核心素养导向教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析：追寻数学建模的种子

【重要】本节课“问题解决”位于西南师大版一年级下册第一单元“100以内数的认识”的末尾，是学生首次系统接触具有完整结构的实际问题。从知识脉络上看，它上承100以内数的认识、数的组成以及简单的加减法口算（整十数加减整十数、整十数加减一位数），下启后续更为复杂的应用题和复合问题的解决。教材编排匠心独运，并非简单呈现算式，而是通过情境图，引导学生经历“理解题意→分析数据→选择策略→列式计算→检验作答”的全过程。这不仅仅是计算技能的应用，更是从“数学运算”迈向“数学建模”的奠基之石，旨在帮助学生初步建立起用加减法解决生活中“求总数”和“求剩余/差”问题的基本模型，发展模型意识和应用意识。

（二）学情分析：跨越直观到抽象的鸿沟

一年级下学期的学生，经过上册的学习，已经具备了初步的观察能力和语言表达能力，能够发现情境图中的数学信息。他们对100以内的数有了基本认识，并能进行简单的加减法口算。然而，【难点】学生的思维仍以具体形象思维为主，面对图文结合的实际问题，主要存在以下学习障碍：一是信息筛选的困难，容易被图中无关信息干扰，无法准确提取关键数量；二是数量关系分析的困难，不明白为什么要用加法或减法，即无法将生活情境中的“合起来”或“拿走、比较”等动作用数学符号“+”“