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小学三年级劳动“传统技艺小工匠：纸鸢制作”知识清单

一、课程定位与核心劳动素养（课程概述）

本知识清单对应的是小学三年级劳动课程中“生产劳动”任务群的“传统工艺制作”内容。在三年级下册安排“纸鸢制作”这一项目，旨在引导学生从简单的个人生活劳动向具有文化内涵的传统工艺制作过渡。本课程并非简单的手工课，而是一门以传统风筝制作为载体，融合了物理（空气动力学、平衡）、数学（对称、测量）、美术（构图、色彩）、语文（诗词、历史）等多学科知识的综合性劳动教育课程。其核心目标不仅是教会学生“做”一只风筝，更在于通过经历“设计—选材—制作—调试—放飞—反思”的完整劳动过程，培养学生的劳动观念、劳动思维、劳动能力、劳动习惯与品质，最终指向学生核心素养的全面提升。

二、文化溯源与劳动认知（基础知识）

（一）【重要】风筝的历史源流与称谓演变

风筝，又称“纸鸢”、“鸢”，是中国古代的一项重要发明，至今已有两千多年历史。相传春秋战国时期，墨家学派创始人墨翟（dí）曾“斫木为鹞，三年而成，飞一日而败”，这是最早关于“木鸢”的记载，被认为是风筝的雏形。后来，工匠鲁班（公输班）用竹子改进了这一技艺，制成了更轻便的“木鹊”。直至东汉蔡伦改进造纸术后，民间才开始用纸裱糊，逐渐演变为“纸鸢”。到了五代时期，有宫廷人员在纸鸢上绑上竹笛，放飞后风吹竹笛发出类似古筝乐器的声响，从此便有了“风筝”这一名称4。因此