小学三年级语文下册《燕子》修辞手法探究教案.docxVIP

小学三年级语文下册《燕子》修辞手法探究教案

一、核心素养导向的教学目标设定

【基础】学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，识记并理解“伶俐、荡漾、闲散、休憩”等词语，能准确读写“凑、拂、掠、沾、痕”等生字。通过朗读，初步感知课文从外形、春光、飞行、停歇四个方面描绘燕子的写作思路。

【重要】深入研读课文，精准辨识文中运用的比喻、拟人等修辞手法。通过对比、删换、想象等策略，探究这些修辞手法在刻画燕子外形（如“剪刀似的尾巴”）、描绘春光（如“赶集似的聚拢来”）、表现飞行姿态（如“斜飞”、“横掠”、“沾”）以及勾勒停歇画面（如“五线谱”、“音符”）时的精妙作用，体会作者用词的准确性与生动性。

【高频考点】聚焦“都像赶集似的聚拢来”这一拟人句，体会春天万物复苏、生机勃勃的热闹场面；聚焦“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符”这一比喻句，理解作者是如何通过大胆而贴切的联想，将静态的画面赋予动态的音乐美，这是本课的难点，也是鉴赏的关键。

【难点】引导学生透过语言文字，不仅看到燕子的外形美、飞行美，更能“听见”春天到来的脚步声，感受作者郑振铎先生笔下那种人与自然和谐共生的意境美。培养学生的语感，提升其文学鉴赏的敏锐度。

【核心素养延伸】将音乐学科的“旋律”与“节奏”概念、美术学科的“构图”与“色彩”原理融入对文本的解读中。例如，将燕子飞行轨迹视为“旋律线