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执行功能差异对数学困难与非数学困难儿童应用题解题过程的影响探究

一、引言

1.1研究背景

在儿童的数学学习进程中，数学学习困难（简称数困）现象不容忽视。相关研究表明，约28%的小学生存在中度及以上数困，这些孩子在数学学习上存在计算错误率高、应用题理解困难、抽象概念掌握滞后等问题。与之相对的是非数困儿童，他们在数学学习上展现出较强的能力和较好的成绩。

应用题解题能力在儿童数学学习中占据关键地位。解答应用题要求儿童综合运用数学概念、法则、公式以及数量关系等基础知识，还需具备分析、判断、综合、推理等能力。例如，在解决“速度×时间=路程”这类行程问题时，儿童不仅要牢记公式，更要精准分析题目中速度、时间和路程之间的数量关系，从而选择正确的解题方法。然而，数困儿童在应用题解题过程中往往困难重重，他们可能难以准确提取题目中的关键信息，无法清晰分辨数量之间的关系，进而导致解题错误。比如，面对“一辆汽车以每小时60千米的速度行驶了3小时，问行驶的路程是多少”这样的题目，数困儿童可能会因不理解速度、时间和路程的关系，出现计算错误或者选择错误的运算方法。

执行功能作为个体认知加工的核心，对儿童的学习和发展有着深远影响。执行功能涵盖工作记忆、抑制控制和认知灵活性等关键成分。工作记忆好比大脑的“信息储存库”，负责暂时存储和处理信息，例如儿童在做数学题时，需要记住题目中的数字