儿童社会性发展与教育1-40-(27).ppt

（二）成就归因理论;1、归因模式;韦纳认为这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。

将三维度和六因素结合起来，就组成了归因模式。;一个9岁的小男孩在击球时打了全垒，进行归因时，会根据不同的情况判断是内部原因还是外部原因。;2、稳定性和不稳定性因素作用;一个高成就动机的人，在进行归因时表现出这样的特点：任务成功，就把它归结为稳定因素；失败就归结为不稳定因素。

一个低成就动机的人，在进行归因时表现出这样的特点：任务成功，就把它归结为不稳定因素；失败就归结为稳定因素。;3、控制点作用;4、归因的影响因素;（三）成就目标理论;1、成就目标分类;2、行为差异;（3）情感反应

当掌握目标的人从事的任务很简单，他会失望，当他的任务是经过艰苦努力之后完成的，甚至即使是失败了，他也会有满足感。

成绩目标的人在完成简单的任务或者付出较少努力时，会有自豪和解脱的体验。

（4）对学习结果的归因

掌握目标的人更关注努力。

成绩目标的人则归结为能力或者运气的高低。

（5）控制感

掌握目标的人是可控的。

成绩目标的人则归结为外部不可控因素。;成就目标理论揭示了人们对于能力本质的不同认识所导致的不同目标追求，进而揭示了成就动机的作用机制。;（四）自我效能感理论;结果期待指个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测。