《指向高中历史核心素养的大单元教学设计研究》课题研究方案.docxVIP

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《指向高中历史核心素养的大单元教学设

计研究》课题研究方案

一、课题的核心概念及共界定

1.核心概念

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。

单元，即教学单元，是教材和教学活动的基本单位。通常代表课程中相对独立的学习模块。教学单元的确立依据：一是学生的思维结构和过程，对应形成概念的思维活动的段落：二是学科知识的逻辑体系，把性质相同或有内在联系的部分组织在一起。

大单元，不同于教学单元，是在一个完整的“大任务”驱动下，组织成一个围绕目标、内容、实施与评价的“完整”的学习事件。大单元是由素养目标、课时、情境、任务、知识点等系列要素组成，在大情境、大任务与大问题的驱动下，将这些要素按某种需求和规范组织起来，形成一个有机整(普通高中历史课程标准(2017年版)》指出：“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。”

教学设计是通过系统化分析学习的各项条件来解决问题的过程。

2.课题界定

学科核心素养的出台倒逼教学设计的变革，教学设计婴从设计

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一个知识点或课时转变为设计一个大单元，所以，指向高中历史核心素养的大单元教学设计就是