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幼儿园中六班环境创设：让环境成为“第三位老师”的实践与探索

幼儿园的环境不仅仅是孩子们活动的场所，更是无声的教育者，是“第三位老师”。中六班的环境创设始终秉持“儿童为本、教育融合、动态发展”的理念，力求将教育目标与幼儿兴趣有机结合，打造一个既能激发探究欲望，又能促进全面发展的温馨、启发性空间。以下将从几个核心维度对中六班的环创进行介绍。

一、支持探究与发现的学习环境

中六班的环境创设高度重视幼儿的好奇心与探究欲，通过精心设计的区域和材料，引导幼儿主动发现、积极思考。

科学发现区是孩子们探索自然奥秘的小天地。这里提供了放大镜、磁铁、各种感官瓶（内装不同质地、颜色的物品）、简易电路组件以及水培植物观察窗。墙面设置了“我的发现”记录板，孩子们可以用图画、符号或简单的文字记录下自己的观察结果，如“磁铁能吸住铁钉，但吸不住塑料”。教师会根据幼儿的兴趣点适时更新材料，如在季节交替时引入不同的种子进行发芽实验，鼓励孩子们持续观察并讨论变化。

自然角则是班级的“微型生态园”。孩子们共同参与种植、照料各类植物，从常见的多肉、绿萝到季节性的蔬菜小苗。每个植物都有孩子们自己制作的“身份卡”，记录着植物的名称、生长习性以及照料人。自然角不仅培养了幼儿的责任感，也让他们在亲历植物生长的过程中，直观感受生命的力量，理解植物与环境的关系。

阅读区被营造得温馨而富有吸引力。柔软的靠垫、错落有致的书架、柔和的灯光