2025 高中信息技术数据与计算之计算思维在海洋渔业资源监测分析中的应用课件.pptxVIP

一、认知根基：计算思维与海洋渔业监测的内在关联演讲人

认知根基：计算思维与海洋渔业监测的内在关联01实践路径：计算思维在渔业监测分析中的具体应用02教育启示：高中阶段如何培养“渔业场景下的计算思维”03目录

2025高中信息技术数据与计算之计算思维在海洋渔业资源监测分析中的应用课件

各位老师、同学们：

今天，我以一名长期参与海洋渔业信息化项目的一线技术工作者，同时也是信息技术教育的实践者身份，与大家共同探讨“计算思维在海洋渔业资源监测分析中的应用”。这一主题不仅是高中信息技术“数据与计算”模块的重要实践延伸，更关乎我们对海洋资源的科学认知与可持续利用。接下来，我将从计算思维的核心内涵出发，结合海洋渔业监测的实际场景，逐步展开这一跨学科融合的深度解析。

01认知根基：计算思维与海洋渔业监测的内在关联

认知根基：计算思维与海洋渔业监测的内在关联要理解计算思维在海洋渔业中的应用，首先需要明确两个核心概念的本质联系：计算思维是“通过抽象、分解、模式识别、算法设计等方法，系统解决问题的思维方式”（周以真教授定义）；而海洋渔业资源监测分析，则是通过采集、处理、分析多源数据，掌握渔业资源动态，支撑科学决策的过程。二者的交集，在于“用计算的逻辑解构复杂问题”的共性需求。

1计算思维的核心特征作为信息技术学科的核心素养之一，计算思维具有三个关键特征：

（1）抽象化：从海量原始数据中提取关键特征，